Ma flûte aide dans l’autisme

En tant qu'enseignant de musique, vous avez enseigné à des élèves atteints du spectre autistique et vous vous demandez peut-être comment enseigner au mieux à ces élèves dans votre classe. Qu'est-ce que l'autisme ?

L'autisme, ou trouble du spectre autistique (TSA), « est un trouble du développement qui peut entraîner d'importants problèmes sociaux, de communication et de comportement. Il n'y a souvent rien dans l'apparence des personnes atteintes de TSA, qui les distingue des autres personnes, mais les personnes atteintes de TSA peuvent communiquer, interagir, se comporter et apprendre de manière différente de la plupart des autres personnes. Étant donné qu'il existe une grande variété de capacités et d'intérêts chez les élèves autistes, comment pouvons-nous les enseigner au mieux ? Bien qu'il y ait beaucoup de variété, il y a aussi quelques points communs. En ajustant notre enseignement, nous pouvons non seulement mieux faire cours aux élèves autistes, qu' aux les élèves ayant des troubles d'apprentissage, tels que troubles sensoriels , TDAH, etc. Voici les adaptations que j'ai pu mettre en place, dans ma vie de tous les jours, avec mon warrior, et que je fais dans mon enseignement de la flûte traversière. "Les Routines"

L'une des caractéristiques communes des élèves autistes, est qu'ils aiment la routine, car les changements et les transitions peuvent être difficiles. Le mien a pendant longtemps , un tableau dans la vie quotidienne. Même pendant les vacances, ce rythme reste le même sinon il ne sait plus où il en est, et peu entrainer chez lui des épisodes de crises.

Heureusement, dans la salle de cours, nous avons souvent des routines dans nos cours. Moi, j'aime commencer par des sons longs en premier cycle, ou encore avec mes élèves du deuxième cycle , par une « minute de pleine conscience » comme routine .En commençant les cours de la même manière à chaque fois, cela crée une routine prévisible que tous les élèves apprécieront. "Sensibilisation au bruit"

Un point commun parmi les enfants autistes est que beaucoup n'aiment pas les bruits forts. En classe de musique, cela peut être délicat… car nos salles sont souvent assez bruyantes ! Comment peut-on s'adapter ? Trois choses qui peuvent aider dans la classe :

L'idéale serait d'avoir des bouchons à disposition de tous les élèves pour qui le bruit est un problème. Il se peut que les parents ramène eux mêmes le casque de leurs enfants. Deuxièmement, prévenir à l'avance que cela peu devenir bruyant. Mon fils a un trouble du traitement sensoriel (qui est souvent mais pas toujours lié à l'autisme), alors j'ai appris à lui donner un avertissement quand je savais qu'il y aurait un son fort. (quand je joue de la flûte ;) ou comme le mixeur), et cela l'a aidée .

Troisièmement, on peut ajuster le volume et l'endroit où les élèves sont assis. Par exemple, si nous écoutons un morceau de musique fort, je baisse le volume un peu pour que le son ne soit pas aussi fort. Ensuite, invité les enfants à s'éloigner un peu plus des haut-parleurs, afin que le volume ne soit pas aussi dérangeant pour eux. " La Flexibilité "

Comme je viens de le dire, le trouble du traitement sensoriel est souvent lié à l'autisme. Certains élèves auront simplement un trouble du traitement sensoriel et ne feront pas partie du spectre, mais les élèves autistes auront souvent des besoins sensoriels. Qu'est-ce que ça veut dire? Mon propre fils évite le bruit, mais recherchera le mouvement pour s'aider à se réguler. Cela m'a appris à mieux comprendre les besoins de mes élèves. J'avais l'habitude de voir mon fils qui tournait souvent sur son siège ou de s'allongeait sur le sol, et je lui rappelais souvent de rester assis… jusqu'à ce que je réalise que c'est ce qu'il DEVAIT faire ! mais en fait en le laissant faire , j'ai vite remarqué qu'en fait il était plus réceptif aux messages que je lui disaient . En étant patients et compréhensifs envers les élèves qui ont besoin de bouger, ils peuvent chercher ce dont ils ont besoin et mieux apprendre. Certains élèves éviteront le bruit et le mouvement, et d'autres rechercheront le bruit et le mouvement… cela dépend de l'enfant. En comprenant les besoins de chaque enfant, ces élèves peuvent mieux réussir. On trouve des coussins flexibles qui sont bien utiles pour eux. En donnant aux élèves le choix de ce sur quoi ils s'assoient et de la façon dont ils s'assoient, on favorise les attentions . "Donner des indications le plus simplement possible"

Plus les indications seront simples et même accompagné d'un visuel, plus elles seront réalisables. La reformulations par l'élève lui même ou par un autre est un solution aussi. Lui faire écrire si cela est possible, avoir un emploi du temps claire de ce qu'il a à faire, ou inventer des pictogrammes, tampons pour le travail à faire à la maison sont des outils que l'on peux mettre en place.